中华家教
年第6期
摘要：家庭是社会结构的基本单元，是实现儿童抚育和家庭教育的空间场域和组织机构之一。儿童抚育和家庭教育的实现，离不开亲子互动以及亲子间责任义务的履行。整体而言，个体因素、家庭结构、生育数量等家庭内部条件直接影响亲子互动“能不能”实现和“会不会”互动；社会文化系统和社会支持系统等外部条件构建了不同类型的亲子互动观念和实践。
关键词：家庭教育亲子互动支持策略黑龙江
作者简介：
闵杰/黑龙江省妇女研究所副研究员
荣荣/大庆广播电视台副台长
一
家庭亲子互动研究框架及研究方法
（一）家庭亲子互动的研究框架
家庭作为以婚姻、血缘关系为基本联结，以共同生活为前提条件的社会关系[1]，是实现人的社会化的最初场域。亲子互动是社会互动中较为特殊的一种形式，对于亲子互动的内涵和外延，目前学界尚未形成共识性的明确界定。有学者强调亲子互动是连续性的动态发展[2]，有学者指出亲代与子代不同身份符号的传达和解读以及彼此的再塑造[3]，有学者认为亲子互动的方式、状态、效果影响儿童独立人格和道德品行的确立，更容易引发儿童心理行为问题和学业水平变化[4]，对儿童身心发展具有深度影响。
狭义的亲子互动根据不同成长阶段和特定环境及任务区分为不同领域和不同方式，如家庭环境之中的亲子互动、家庭环境之外的亲子互动，游戏类亲子互动、语言类亲子互动等。广义的亲子互动作为代际互动的一个发展阶段和家庭凝聚力的重要呈现方面，可以理解为所有亲代与子代各种不同方式进行的直接或间接接触。
基于以上论述以及本课题所聚焦的研究内容，我们认为亲子互动是父母与未成年子女间的交往行为和相互作用，是彼此传递情感、知识、技能、价值观等的动态发展过程，主要体现为亲子沟通、亲子活动以及家庭参与。由于儿童是发展阶段的社会个体，心理、生理、智力仍处于不断完善的成长过程，因而在亲子互动过程中，先赋性地处于相对的弱势处境和从属地位，由此，亲子互动的不同状态和不同效果既折射着亲代所持有的家庭观、父母观、儿童观、教育观，也呈现着子代的身心发展规律以及不同阶段的情感心理需求。
对于儿童而言，亲和型亲子互动是实现儿童个体发展的重要途径，对儿童的心理健康、学业成就、社会性发展等方面具有不可替代的正向作用，是他/她们适应未来社会生活的起点和关键；对于家庭而言，亲和型亲子互动可以同时减轻亲代和子代的身心压力，实现亲代的养育目标和子代的健康成长，是履行亲职的职责义务所在，也是双向反馈代际关系模式构建的重要形成阶段；对于社会而言，亲和型亲子互动是通过家庭教育实现社会教育的重要路径，是履行未成年保护、实现儿童权利的题中之义，更是践行习近平总书记“注重家庭、注重家教、注重家风”系列重要论述的要求，构建和谐家庭、推进家庭文明建设的重要基础和前提条件。基于此，构建家庭亲子互动研究分析框架，详见图1。
（二）家庭亲子互动的研究方法
本研究试图从亲代和子代进行双向度研究，一方面，通过亲代的互动认知、互动频率、互动方式，以及子代的互动感受、互动效果、互动评价进行基本状况描述和特征分析；另一方面，以儿童为中心，从不同学段的儿童视角出发，分析儿童身心发展的阶段性特征以及对亲子互动需求、感受和评价的差异性。此外，运用社会性别理论，将性别视角贯穿于亲子互动和家庭教育分析的全过程，探讨亲职中父职和母职的二元对立结构，以及不同性别的儿童在家庭亲子互动中存在的差异。
研究采用问卷调查、焦点组座谈和个案访谈相结合的研究方法。在调查问卷方面，在黑龙江省内13市（地）每个区（县）各选取2所小学（一城一乡）、2所初中(一城一乡)、2所高中(兼顾普高和职业高中、中专等)的各一个班级，发放电子调查问卷，由学生本人填答儿童问卷，由学生父母填答家长问卷。考虑到学前儿童阅读能力、理解能力及填答能力有限，其自主填答问卷可能性较差，因此未在儿童调查问卷中选取该年龄组儿童，而是选择在家长问卷中补充一定数量的0~6岁儿童家长样本。焦点组座谈方面，选取资源型城市双鸭山、农业型城市佳木斯、边境地区大兴安岭的各一区一县，由民*部门、教育部门、妇联组织、社区工作人员、教师代表和家长代表参加线上焦点组座谈。个案访谈方面，在调查区（县）进行了5个不同学段儿童的15位家庭成员个案访谈。
家长问卷回收份，有效问卷份，儿童问卷回收份，有效问卷份，问卷有效率分别为97.6%和93.9%。其中，家长问卷中父母亲填答比例悬殊，分别占21.5%和78.5%，可见在家庭教育和亲子互动领域，父亲的